13 Enseñanza

Por inconcebible que parezca, desatado el conflicto, ambos bandos se pusieron a construir un programa para la enseñanza primaria, dado que no existía a pesar de que en 1857 la Ley Moyano así lo prescribió.

 En octubre de 1938 un Decreto hacía público el nuevo plan de estudios primarios como desarrollo de una política que se había preocupado de la construcción de edificios escolares, la mejora de los sueldos del magisterio o la disminución del analfabetismo. [Decreto de 28 de octubre de 1937, Gaceta de la República del 31, p. 402.] y el del denominado bando nacional se aprobó por Orden del 15 de diciembre de 1938 aunque no llegó a publicarse.

Niños recibiendo enseñanza de un soldado republicano. Bihuega (Guadalajara)

Había que trasmitir un conjunto de ideas básicas para comprender el modelo de Estado, por medio de la educación de las generaciones futuras. Desde los organismos creados en la denominada zona nacional, la demolición del sistema de valores de la República fue inmediata, y la condena a los intelectuales tajante, inapelable. Por su parte, el gobierno republicano, mantuvo los principios del sistema de enseñanza existente, y asignó al maestro la labor de transmitir nociones de libertad, paz y justicia social. De hacer que los escolares se percataran, de que eran valores que formaban parte de una cultura defendida por el ejército popular de la República, en lucha «contra el fascismo, conquistando la libertad e independencia de la nación española». 

Un grupo de niñas desfila durante un acto de la Sección Femenina.  Archivo General de la Administración (AGA). Fuente.

19 Piedad

La fotografía que abre la realidad de esta sección indicativa de los Horrores de la Guerra, recoge la dolorosa escena en la que una mujer desconsolada llora abatida ante el cadáver de un niño que yace junto a una hilera de cuerpos sin vida tras el bombardeo de Lleida –Lérida– el 2 de noviembre de 1937. Entre los edificios derruidos por la aviación había una escuela en la que murieron 50 niños.

Por su parte, la tragedia de España había sido reflejada por Picasso, con la crudeza y realismo que estampó en el Guernica.  Las madres desamparadas protegiendo a su hijos de los ataques, o con sus cuerpos sin vida yaciendo entre sus manos, son expresión de la realidad de la guerra civil, transformada en icono de la cultura hispana.

Le Pelerin. 21 de Noviembre, 1937, núm 3165.

Las fotografías de las víctimas del bombardeo de Lérida fueron publicadas entre otros medios en Le Pelerin  [21 de noviembre de 1937, núm. 3165] suministradas por el servicio fotográfico del NY Times. El ataque aéreo tuvo lugar el 2 de noviembre de 1937 sobre la ciudad de Lérida. [Fuente]

Imágenes como esas ilustraron muchas crónicas; como la del periódico L´Humanité:

Escuela (China)

Esta es la imágen real de una escuela. Ilustra un texto interesante de Susana de Pablos, sobre el sentido y la necesidad de la tecnología en la enseñanza. Pizarra y maestro aquí parecen suficientes. Tampoco falta una visión de conjunto sobre el mundo.

"Mientras los niños occidentales asisten a clase rodeados de cuatro paredes, en colegios perdidos entre una multitud de calles con rascacielos, y sus profesores analizan al dedillo el calendario escolar en busca de huecos para sacarlos al campo, los alumnos de la escuela Dongzhong de la imagen, en la localidad china de Miao, tienen la naturaleza hecha escuela. Seguramente por falta de medios para construir una, los dirigentes de este pueblo decidieron montar un colegio en una maravillosa cueva natural. Algo más de medio centenar de pequeños comparten pupitres de madera roja por los que seguramente pagaría un quintal en una tienda de Nueva York, París o Madrid cualquier aficionado a la decoración asiática. Mientras los niños de los pupitres rojos aprenden a leer y escribir con un único profesor para todo y una minimalista pizarra, la educación en los países ricos busca cómo reinventarse para adaptarse a un mundo plagado de ordenadores y conocimientos cada vez más complejos, para explicar desde la clonación terapéutica hasta los valores democráticos. En el otro lado del mundo, las escuelas siguen siendo las de la vida porque al menos 25 países están muy lejos de alcanzar la escolarización de todos sus niños (uno de los objetivos de la Unesco para 2015), porque los guerrilleros de los países en conflicto tienen como objetivo prioritario bombardear las escuelas y universidades para evitar que se sigan enseñando ideas y porque el 60% de pequeños que no van al colegio en los países árabes son niñas. En el mundo de los rascacielos todavía hay quien discute si los valores deben enseñarse en la escuela o en la familia. Mientras, los niños de Miao tienen el privilegio de estudiar la vida en mitad de una cueva que está viva".

(Texto de Susana Pérez de Pablos publicado en EL PAÍS SEMANAL)